【全文总结】
戒毒人员对抗管教引争议是教育难题还是人性困境 2023年5月，北流市戒毒所内，戒毒人员陈某因吸食毒品海洛因被强制隔离戒毒2年。陈某多次以身体有病、不识字等理由拒绝参加队列康复训练、课堂化教育和内务整理，态度极不端正，被列为难矫治人员。尽管大队领导和责任警察多次耐心说教，陈某仍无改变，引发关于戒毒教育和管理难题的讨论。目前案件责任认定、赔偿金额及支付方式未提及，双方认可情况也未明确。
【案例背景】
戒毒人员陈某，男，42岁，北流市人，初中文化，无业，曾因盗窃、抢劫罪被判处两次有期徒刑。刑满释放后，陈某生活惰落，意志消沉，开始吸食毒品海洛因，曾被公安机关处罚强戒6个月。后又因吸食毒品海洛因被决定强制隔离戒毒2年。入所后，陈某抵触情绪较大，态度极不端正，常以身体有病为由拒不参加入所队列康复训练；以我“是文盲，不识字”为由，拒绝参与课堂化教育；以不懂折叠被子为由拒不整理个人内务卫生。陈某不服从管教，无视场所管理规定，大队领导、责任警察多次耐心说教均无果，仍然是一副自由散漫、我行我素、无所谓的样子，大队将他列为难矫治人员。
【案例基本情况】
（一）成立教育矫治小组
由场所教育戒治中心一名领导担任小组组长、教育戒治中心一名专职心理咨询师、一名大队分管领导以及责任警察为小组成员开展教育矫治工作。教育矫治小组首先根据陈某入所以来种种不服从管理、拒绝接受教育矫治的具体情况，制订好教育矫治方案，明确教育矫治方法、措施、步骤、人员分工、时间安排等，以及在教育矫治过程中可能出现的新情况、新问题而采取的应对措施，然后逐步实施。
（二）对陈某进行全面的调查与研判，找出根源症结所在
教育矫治小组对陈某开展全面深入调查，认真查阅他的档案资料，仔细询问他同一宿舍或同一乡镇的戒毒人员，了解他以前及现在的言行表现，并结合他入所以来对抗教育矫治的实际表现，初步诊断他对抗接受教育矫治的原因如下：
1、之前两次被判刑皆因好逸恶劳、好吃懒做、贪图享受思想作祟，陈某在社会生存法则上就自然而然地形成了一种不劳而获的期待心理；
2、陈某自小没有好好读书，经常逃课逃学，没有认真接受义务教育，在接受新生事物、新的观点等方面比一般戒毒人员吃力；
3、陈某个性粗暴，性情急躁，考虑问题不周，社会辨别能力不强，自控能力差，思维意识时有模糊不清；
4、长期牢狱生涯，缺乏家庭的温暖，缺少亲情的关爱，导致其产生了消极应对社会、不服从管教的逆反心理。教育矫治小组根据对陈某调查与研判得出的结论，有序地进行教育矫治。
（三）教育矫治过程
1. 开展正面强化教育与引导。首先由教育矫治小组组长根据陈某的具体情况，采取严肃性与针对性，艺术性和教育性并重的谈话模式对他进行耐心教育，让他明白自己到戒毒所的目的和任务，知道自己的权利和义务，懂得在戒毒所只有严守纪律，服从管理教育，才能好好戒掉毒瘾。同时，也向他申明所规队纪的严肃性，如果继续一意孤行，一味对抗接受教育矫治，戒毒所必要时也会采取相应的强制措施，绝不容忍歪风邪气横行。通过教育矫治小组组长刚柔相济，软硬兼施的耐心教育引导，使得陈某思想认识有所转变，矫治态度有所缓和，为下一步教育矫治转化工作打下了基础。
2. 由专职心理咨询师对陈某进行心理疏导、心理干预，帮助其心理健康成长。在心理疏导过程中，利用渲泄室让其将过去压抑、所受的冷眼得到渲泄放松，利用积极关注、共情的言语温暖他的心理，使他的心理情绪慢慢平衡下来。在心理干预的过程中，矫正他的错误认知，扭转他冲动、错误行为，帮助其从严重失衡状态中重新获得心理平衡。经过心理咨询师的辅导，陈某对抗、逆反的心理慢慢消失，取而代之的是正面的心理平衡状态。
3. 由责任警察做好动态跟踪教育矫治，寻找教育矫治突破口。责任警察除了对陈某做好每天的日常管理教育以及行为养成教育矫治之外，还细心观察其心理情绪变化和行为表现，及时给予肯定与鼓励。在与其谈心交流中，嘘寒问暖，给予关爱与尊重，尽量寻找最佳教育矫治时机。在一次探访过程中，责任警察发现陈某妻子隔着会见玻璃与陈某见面会谈时，泪流满面，泣不成声，陈某也满脸悔恨。过后，责任警察抓住时机对陈某进行了谈话：你看，你的家人还是很关心、支持你的，他们并没有放弃你，而是相信你在这里是能把毒瘾戒掉的，早日回家担起家庭责任，你要学会感恩，懂得回报，不要让亲人失望。责任警察还进一步鼓励其安心接受教育矫治，努力改掉陋习，我们警察相信你是能做好的。通过这次与家人见面及谈话教育，陈某不但感受到了来自家庭的那一股温情，也看到了责任警察的真诚与关怀。通过此次与亲人的会面及责任警察的教育，陈某的态度有了较大改变，逐步参与到正常的戒毒康复生活上来。
4. 大队分管领导加强对陈某进行教育矫治，促进其转化步伐。在临近节日，大队分管领导抓住谈话教育的大好时机，以拉家常的方式，与其进行了谈心帮教。在整个谈心帮教过程中，大队分管领导始终以平和、热情、耐心的态度与其谈心交流，唤起其思乡之情，念家之爱，重燃其生活希望，重树其人生之花，使其完全消除了对场所、警察的对抗心理和距离感，使其觉得自己仍是一个被家庭亲人牵挂，被戒毒所领导、警察关心尊重的一员，自己过去以消极对抗的心态去对待教育矫治的是不可取的，既对不住对自己抱有希望的亲人，更对不起日夜为自己操心的领导、警察。通过这次谈心帮教，陈某思想态度有了突破性的转变，一改以往的对抗态度，转变成认真遵守所规队纪，听从警察管理教育，主动参加学习训练和习艺岗位技能培训，个人的内务也能按照要求进行整理。
（四）矫治效果
通过教育矫治小组对陈某有步骤、有计划，循序渐进的教育矫治，陈某能认真参与各类教育戒治工作，每天也能按照要求整理好个人内务卫生，主动帮教其他戒毒人员积极参加习艺生产劳动、各项戒毒康复训练。
【案例思考】
（一）开展难矫治人员教育矫治转化工作要做好教育矫治方案
要根据难矫治人员的基本情况做好教育矫治方案，明确教育矫治方法、措施、步骤、人员分工、时间安排等，以及在教育矫治过程中可能出现的新情况、新问题而采取的应对措施。教育矫治方案在实施过程中，可以根据教育矫治的需要作适当调整，但大的方面内容不宜变动。
（二）对难矫治人员要进行调查与研判
要对难矫治人员开展深入细致的调查分析，全面了解他个人成长史，吸毒史，家庭社会关系以及在所表现情况，发生某些事件起因等，综合难矫治人员的全面情况进行研判评估，找出积极因素，找出教育矫治对策。
（三）对难矫治人员要进行心理疏导、心理干预，帮助其心理健康成长
由专职心理咨询师运用专业技能对难矫治人员进行心理治疗、心理干预、心理疏导、修复，矫正其错误观点、认知，使其接纳正面积极因素，平衡心理情绪。必要时，可通知其家人或朋友到所参加谈话帮教，协助化解心理危机。
（四）开展难矫治人员教育矫治转化工作要循序渐进
在对难矫治人员实施教育矫治转化过程中，要循序渐进，不能操之过急，要先稳住难矫治人员的思想情绪，平衡他的心理状态，后慢慢加以引导，逐渐开展教育矫治转化工作，发现微小的进步、可喜方面，都要加以肯定与鼓励，使他不断地朝着良性方向发展，直至成功矫治转化。
