【全文总结】
辍学少年误入毒途教育戒治能否拯救迷途青春 案件发生于初一时，熊某某因结交不良青年且厌学被学校要求退学。文化水平低、心智不成熟使其在狐朋狗友影响下开始吸毒。强制隔离戒毒不仅旨在戒除毒瘾，更需矫治其错误的人生观和价值观。该案例探讨了如何对辍学、文化水平低、心智不成熟的戒毒人员进行综合教育戒治。
【案例背景】
未成年人辍学，会导致他们过早踏入社会，不成熟的心智和不健康的成长环境，使他们极易成为暴力和多发性案件主力军、极易受教唆步入歧途。本案例中的熊某某便是其中之一，该员初一时因结交社会不良青年且厌学情绪明显，被学校要求退学。因文化水平过低，没有辨别是非的能力，在身边狐朋狗友的影响下，开始走上了吸毒的不法道路。
吸毒不仅会给国家和社会造成严重的影响，还会给戒毒人员的身心造成极大的损害。强制隔离戒毒的意义并不是仅仅是帮助戒除毒瘾，对于仍有很强可塑性的年轻戒毒人员来说，更是对她们错误的人生观、价值观的矫治，是对她们错误人生的一次重要“拯救”。本文试图以戒毒所内熊某某的综合教育戒治情况为例，试探索对过早辍学、文化水平较低、心智不成熟的戒毒人员如何更好地实施综合教育戒治工作。
【案例基本情况】
一、戒毒人员基本情况
戒毒人员熊某某，女，19岁，初一辍学。辍学后便在家无所事事，流连各种娱乐场所，因身边有朋友吸食毒品，抱着好奇心和无聊无知开始尝试吸毒，之后甚至为了毒资参与贩卖毒品。该员曾两度被行政拘留，也因贩毒被看守所拘留过7个月，本次是因在责令社区戒毒期间仍吸食冰毒、麻古被强制隔离戒毒两年。
过早的辍学，让熊某某的文化水平严重不达标，进而导致其思想行为幼稚，辨认是非能力不足，法律意识淡薄。入队初期，熊某某就出现对新环境的不适应感。在与其它戒毒人员相处过程中，喜欢表现自我，以自我为中心，容易与她人发生冲突，经常违反所规队纪，并且否认自己犯下的错误，不接受别人当面的指责，习惯将错误的原因归咎到他人身上，用沉默或自暴自弃来对抗民警的教育。
同时，作为独生女的熊某某，父母从小选择“放养”，亲情管教与关爱十分不足，导致该员常有过激行为，只为寻求他人关注。
二、方案制定
针对熊某某的性格、行为及思维特点，民警对其进行了思想疏导和状态分析，并制定出了具有针对性的教育矫治方案。
1、制度管理与交流教育相结合。熊某某文化程度低，常对事物有错误的认识，观念狭隘，无法接受他人指责。因此，民警尝试改变交流的方式方法，以讲故事的方式讲道理。同时，宽严相济，在进行较为强硬的制度教育的同时，做好“温暖交流”的输出，建立良好信任关系，做好倾听者的角色，引导她表达内心想法。
2、心理介入与亲情帮教相结合。原生家庭的亲情缺位，让熊某某在成长路上肆意生长，习惯于通过不正确的表达方式来表达自己的意愿。计划请专业心理咨询师，对其进行专业的心理治疗；做通家属的思想工作，“补足”亲情，让熊某某重新感受家庭温暖与支持。
3、规范教育与提高适应能力相结合。针对熊某某自控能力差，渴求关注的问题，在班内设立互助小组，并采用互评分的形式，实行日评分，并设立进步奖。对于该员在生活卫生、康复劳动、教育学习、纪律约束等方面的改善情况及时关注并表扬。利用心理暗示的方法进行引导、示范，培养其健康的思维方式，不断提高适应环境的能力和与人交往的能力，促使她在人际交往中重新正确认识自我、探索自我、改变自我。
4、康复劳动与人文关怀相结合。康复劳动是戒毒矫治重要的组成部分，通过安排参加康复劳动，学习劳动技能方法，解决因辍学导致的劳动力素质低下问题，使其获得“自己动手，丰衣足食”的满足感。用真情传递温暖，对她的真实困难及时给予帮助，对她产生的思想困惑进行解答。不断坚定她的戒毒信心，引导其学会思考自己未来的人生方向。
三、实施情况
1、转变认知，重新表达。
针对其渴望关心、年龄偏小的特点，将说教式的教育转换成交流式教育，建立初步的信任关系。民警设计一个话题，讲述一个故事，代入一个场景，启发熊某某主动参与，开口倾诉，说出内心真实想法以及烦恼或苦闷。通过口头的“宣泄”，一方面使负面情绪得到释放，另一方面通过交流拉近距离，巩固信任关系。
通过持续的谈心沟通，了解到她对父母的教养方式有不满，将自己吸毒偏向归罪于父母疏于关心，对自己的错误没有正确的认知。民警首先表达对她的关心和理解，然后将《禁毒法》的相关条文，用一个个生动的故事讲给她听，告知她解决问题的办法有很多，让其明白自己借毒品来麻醉自己，逃避现实的行为不仅不能解决任何问题，更会伤害自己、伤害他人，危害社会的道理。通过分层次、多角度的沟通、引导，熊某某对于强戒生活起初的逆反心理有了明显的改善，同时也更加愿意主动与民警沟通。
2、干预心理，重注温情。
针对熊某某渴求关注，自我认知偏差严重，内心不成熟等特点，民警积极联系心理咨询师，进行针对性心理干预治疗，了解其成长经历，帮助其重新正确认识自我，改变错误思维。帮助她解读自己的潜意识行为的含义，引导其学习面对矛盾的正确、合理处理方式，学习正确表达自身情绪与想法，纠正其一贯的叛逆反抗。
同时，民警一方面鼓励熊某与父母多沟通，一方面多次联系其父母，沟通协调，希望父母配合开展亲情帮教育，在亲情电话中以更加关怀的语气和方式与其沟通，畅通双方的情感连接，再次触发熊某对于亲情的渴望、感受到亲情的温暖。曾经缺位的关爱在父母的关爱中重新填满，“缺爱”的熊某某在心理上得到满足，不再过分去渴求他人的关注关心。警察和家属的共同努力对熊某某的教育矫治效果起到了积极促进的作用。
3、实践自我，重建希望。
熊某某虽然文化水平低，但动手能力强。民警紧紧把握住她身上的这个“闪光点”。在日讲评、周总结中，总对熊某某突出表现的地方加以表扬，帮她树立戒毒的信心，增强自信。同时，民警还会经常性地给她互通“纸条”，民警写上鼓励的话语，指出存在的不足，避免她过分骄傲。熊某某也在“纸条”上主动倾诉自己的戒毒感受、自己的痛苦和快乐。这种方式拉近了彼此距离，也让其感受到家庭、社会的温暖关怀，帮助她增强自立、自强和责任意识。
在民警长期以来的关心、鼓励与教育下，熊玮在康复劳动、教育戒治方面的积极性都有所提高，在自我认识方面也有了很大进步，自控力与自律能力也得到了增强。人格上的尊重，切实入微的关心，给了她安心戒毒、彻底戒毒的动力。思想文化教育的注入和亲情关爱的填补，都让熊某某不再只是当初那个早早辍学的小孩，她重新走上了自我蜕变的成长道路——学会爱护自己，学会认识和表达自己，学会反思自己，学会积极思考人生和未来。
【案例思考】
1、全面深入地了解情况，是开启教育矫治之门的“金钥匙”。要想教育矫治取得实效，需因人施教。通过查阅戒毒人员档案和反复的个别谈话，民警切实掌握了熊某某辍学原因、性格特征、成长经历等情况的基础上,再运用戒治教育理论知识和自身具备的人文素养、法治精神和优良品德采用面对面、一对一的方式进行引导、教育、矫正，效果事半功倍。
2、细致观察、及时跟进、巩固效果是教育矫治的关键环节。过早辍学的戒毒人员在社会经历、文化水平、道德水准等方面普遍存在发展不足的特点，但个体间又有着明显的差异，所以对这类戒毒人员的教育矫治，要在仔细观察日常言谈举止、情绪变化的基础上，从个体个性特点上下手，对症下药，切实掌握思想动态，及时有效、有针对性地做好心理疏导，同时对于进步、改善要及时表扬并关注，巩固教育效果，让戒毒人员充分体验被关注。
3、“戒尺”教育与“人文关怀”有机结合是教育矫治的重要原则。坚持以人为本、重在矫治的原则，尊重戒毒人员的人格和尊严，以真诚可信的态度和言行进行教育，调动其主观能动性，帮助和激励其认识到自己的无限可能，学会自我成长，启发自助意识，恢复良好习性，纠正不良行为，同时，对于错误的行为，要及时抓住错误的点，给予批评处罚，并帮助分析原因，提出解决办法，从而避免下次犯错的可能性。
