【全文总结】
新入所戒毒人员心理适应难题如何实现和谐融入 案件发生于戒毒场所对新入所人员的心理适应阶段，当事人为刚入所的戒毒人员。事故经过主要围绕部分人员因消极感受导致身心不适，产生对戒毒的抵触行为。经心理教育介入，通过连接“内外”资源的方式，帮助戒毒人员发掘自身及外部资源，提高对新环境的适应能力。责任认定在于戒毒场所需加强心理支持。赔偿金额未提及，支付方式未提及，双方均认可心理教育对促进适应的重要性。
【案例背景】
戒毒场所对于新入所的戒毒人员来说，是一个全新的戒治生活环境。在新的环境中，每个人都有不同的感受，这些感受对身心健康影响较大。积极感受能促进戒毒人员快速适应戒治环境，达到人与环境的和谐匹配。但是，入所后让消极感受占上风的话，部分人员有可能会造成身心不适，从而导致对戒毒产生一定的抵触行为。本案例运用连接“内外”资源的方式，用心理健康教育帮助刚入所的戒毒人员学习如何从自己的视角出发，发掘运用内外资源，提高对新环境的适应能力，快速融入到戒治生活，树立健康生活的合理信念。
【案例基本情况】
一、解决的重点问题
1、认识环境适应不良带来的一系列身心问题，比如：入所后躯体疼痛、心情烦躁、情绪低沉、内心恐惧、敏感抵触等。通过学习，运用心理平衡法则为行为与认知搭建桥梁，促进戒治情绪的平稳；
2、人与环境互动中，怎样才能把自己内在的部分与外部资源结合起来，让身心快速适应当前的戒治环境；
3、戒毒人员通过学习，认同角色，担当起社会责任，接受当前的戒毒治疗，并觉察自己当前的想法和感受，实施符合戒治规范的良好行为。
二、心理健康教育过程：
本次心理健康教育针对的群体是刚入所不久的教育适应期戒毒人员，在接下来的矫治活动中，心理辅导老师与大家共同探讨戒毒人员如何快速融入到戒治生活中，减少入所后的身体、情感方面的不适应感，让戒毒能动性得到很好的发挥，培养健康生活的观念。
1、教学第一环节：自我评价，引入戒治环境适应话题
心理健康教育的基本原则是：学习自我接纳，感受当下生活，获得自我成长。戒毒人员自从进入戒毒场所以后，开始了一段新的生活，每个人对这个新环境表现得反应是不一样的，我们可以观察一下自己和身边其他的同戒们，大家在日常行为的表现各不相同。
活动一：接下来请大家，拿起手中的笔在笔记本上为自己近一周的戒治生活感受打一个分数，打分的范围在0-10分，0分代表非常糟糕，10分代表感受非常棒。通过自己对现在戒治生活的感受打分，直观明了的能评定出对当前生活的适应度、期望值和满意度。刚才无论得分高低，都是自己对客观环境的真实反应，所以在本次心理健康教育中设定了如何来提升在戒治生活的满意度和适应感的教学内容，让我们快乐度过戒治生活。
活动二：请大家用5分钟的时间，画出你对戒毒场所印象最深的场景。这个场景可以是人物画，也可以是景观画，还可以画一个故事的场景。当我们在画画的时候，把注意力集中在笔尖上，调整呼吸，当一些思绪不经意溜走的时候，把它们拉回来，集中在画画的过程中。画完后，感受一下，和自己进行如下对话：（1）我能顺畅的画出这幅画吗？假如说不能在规定的时间完成，是什么东西卡住了自己？（2）自己在画画过程中体会到了什么情绪，心情是平和的还是明显波动的？以前有过这样的经历吗？如果有过这样的经历，你是如何解决这类问题的？大家通过以上的自我问答，掌握对当下活动的深刻体验。
2、教学第二环节：认知引导，打通内外连接通道
（1）认识戒治环境
司法行政戒毒场所是按照国家法律实施戒毒治疗救助的行政执法机关。从戒毒人员的“三重”身份角色上说，戒毒场所也遥相呼应的具有三个职能：戒毒治疗、戒毒帮扶、戒毒执法。落地落实全国统一的司法行政工作基本模式的以后，每一名戒毒人员要经过四个戒治期的戒治、四个戒治区的矫治，科学戒毒后，顺利回归社会。当前戒治环境包含三方面的资源。第一是戒治环境的硬件设施设备。第二是戒治民警和同戒人员。第三是戒治文化。接下来用影像资料展示戒毒所日常戒治的精彩瞬间，来熟悉了解我们身处的环境，从感官上体会环境的和谐与文明。
1）优美环境陶冶情操。戒毒所的戒治区布置科学合理，院内绿化面积大，各类矫治设施较齐全，从医疗服务、教育设施、心理矫治、康复训练设备等都达到了国家规定标准。除基本要求的设施外，各戒治区按照戒治文化增添了不同的矫治辅助用品，比如有的戒治大队有瑜伽球、有的有太极扇等，都反映出硬件设施的齐备。
2）专业民警科学执法。近年来，随着新时代赋予戒毒场所的新职能和对戒毒场所提出的新要求，戒毒所的民警素质得到了大力的提升，专业能力非常强。各期区的民警用科学的戒毒业务帮助戒毒人员戒除毒瘾。尤其从2020年疫情防控工作以来，他们克服困难，舍小家为大家，以高姿态、严要求勇担维护场所安全稳定的重任，保护着大家的平安。所以，我们的民警是可爱的是值得尊敬的。
3）同伴教育激励前进。同戒是我们身边共同接受戒毒的人员，大家朝夕相处，目标一致，都是为了戒除毒瘾，重获健康。每一名戒毒人员在刚入所时会得到同戒的帮助，他们为新入所的戒毒人员作出榜样示范，设定行为标准，起到尽快熟悉生活环境的作用。他们从日常基本生活开始，辅助民警引导大家实施规范的行为，接受戒毒治疗。当遇到生活困难时，又不好意思向民警开口，他们会帮助解决问题。所以同戒人员是戒毒场所中重要的组成部分，协调与同伴的关系同样是每一名戒毒人员适应戒治环境的一部分。
【案例展示】张某被决定执行强制隔离戒毒时，他右腿由于外伤接受手术刚满两个月，行动不便，活动范围受限，依靠双拐行动。入所后，大队民警根据他的身体情况为他分配了下铺的床位，而且指定同宿舍两名细心的人员对他日常的生活进行照料。张某在戒毒所得到了全面的照料，大队心理辅导员为他开展心理评测，对他进行心理辅导，减轻他的思想负担，鼓励他积极参加矫治活动，投入到戒治生活中。同宿舍人员帮助张某处理日常的生活事情，比如洗衣服、叠被子、搀扶如厕等等。张某入所后的两月中右腿伤情恢复迅速，他慢慢放下双拐，进入了康复训练阶段。
【案例分析】张某的戒毒经历是我们身边真实的案例，像他遇到困难的人会时常出现。戒治生活中只要我们把关注的焦点落在这些积极生活的方面，就不难发现戒毒场所里充满了祥和与友好的戒治气氛。人的需求层次最基础的就是生理需求和安全需求，当这两方面全部满足以后，其他的需求才能逐步得以实现和满足。戒毒所的硬件设施、民警的戒治工作、同戒的相互帮扶为每一名戒毒人员提供了基本需求的保障。此时我们开始把焦点往自己的身上聚焦，开始发现自我部分的特点，对当下戒治环境进行良好的觉知。
4）戒治文化提升场所生活的舒适度。让我们回想一下现在的小学和中学的教育，都有各自的文化氛围，有的孝文化突出一些，有的儒家文化突出一些，还有的诗词文化明显一些。戒毒所是一所特殊的学校，在承担戒毒职能的同时，场所会营造浓厚的“以文化人”氛围，促进戒毒人员的精神文化素养，全面培养读书、学习、思考的良好习惯。比如我们会在每年的读书日开展读书活动，在各大节日会进行写家书活动等等，这些都非常贴近生活。或许，戒毒人员在入所前没有闲暇时间完完整整的读一本书，但是在戒毒所内你会慢慢养成爱读书的习惯。
新时代的戒毒所戒治文化非常浓厚。接下来让我们共同感受一下我们身边的文化气息。当迈入大门后，戒治区大院呈现在眼前，一副左右对称的画卷展现在大家眼前。从整体的环境去感受，它干净整洁，正面是一个大的操场，于其说是操场不如叫它“草场”。每到春季这片土地会长出绿意葱葱的小草。有活动的时候，我大家站在草地上做活动。操场的左手边是法治长廊。六根章典文化柱由秦开始到新时代法治社会，耳熟能详的名言警句镌刻在柱子上，警示着从跟前走过的每一个人。操场的右手边是道德长廊，宣传儒家文化。“仁”文化是我们场所文化的主题思想，从恭、宽、信、敏、惠、礼六个角度诠释“仁”文化。戒毒所六个大队相对应选取其中之一作为大队的品牌文化。
以上我们通过三个方面了解了下寨戒毒所的大概，一副完整的场所面貌、运行流程图展现在大家面前。接下来请大家用一分钟的时间用一段话来描述一下身处戒毒场所，并进行共同分享，看看“我”的想法是不是和别人的想法有不同之处吗？戒毒人员马某明说：“刚入所的时候，对戒毒所的环境不了解，那时候顾不上看看各处的风景，今天通过学习，让我感受到了戒毒所不是那么呆板，生活也是丰富多彩的，我会适应戒治生活的。”
（2）认识“自我”
古希腊哲学家苏格拉底提出了一句名言——“我是谁？”让世世代代的人反思自己的言行，获得更好的自我成长。我们学习适应环境过程中最主要的一个因素就是“自我”。生活中，同一件事发生在不同的人身上，表现出的反应也不尽相同，得出的结果也不会相同。自从有苹果树后，落地的苹果也不止砸住一个人，唯有牛顿会将砸他的苹果与科学联系在一起。有了伟大的发明。假如苹果砸住的是一个商人，他会思考如何把这棵树上的果子卖个好价钱；假如是一个果木专家，他会研究株距和病虫害问题。所以，不同的人在同一问题面前感受到的东西是不一样的。
1）理顺“行为”和“认知”的关系。明朝哲学家、心学创始人王阳明提出一个有影响力的观点“知行合一”。我们从狭义的字面意思来理解一下这门学问，看看对我们有什么启迪。人的认知和行为要统一在一个层面上，要言行一致，说一套做一套想一套就不是言行一致，那叫口是行非。一些人在戒治中为什么会出现焦虑抑郁的情绪，抵触和对抗别人呢？这可能是认知和行为不在一个频道上。我们的戒治生活需要规范的生活习惯，培养良好的养成。但是，戒毒人员不认为自己毒品成瘾，那么他在参加戒治时，行为虽然符合了规范，认识却不在当下，那么我们观察到这个人是一个心事重重、压抑了自己情绪的人，表现出来的是一个消沉的状态，一般被评定为环境适应不良。
2）强化“身份”和“角色”的认同。如何将戒治行为与认知调适在一个平衡度，是心理素养的基本表现。我们可以用心理弹性来定义，当然心理弹性概念广阔。那么认知调适该怎么操作，如何做能将认知和行为放一块能？当前我们最有效的办法就是角色认同。由于人具有社会属性，所以社会赋予人的角色是多样的。你在家中是一个儿子，同时也是一个父亲，还是一个丈夫。一个人不能用父亲的角色与其他人相处，可能导致关系的错位，作出的行为就和认知有差距。所以，戒毒人员入所后要认识到自己角色身份的不同，从认识上调适在戒治中的行为符合当下的角色，做到一致性的匹配。
3）建立“自我”和“超我”的结合。最了解自己的人就是你本人。你是幽默型的还是沉稳型的随着与生俱来的气质影响。有一部分人由于气质的原因，无论在哪种场合都能较快的融入进去，但有些人天生敏感他们会进行长时间的探索，发现周边安全了才开始与环境的良好互动。我们要发现自己身上的特点，接受性格方面的特质，时刻进行自我暗示：我就是我不一样的花朵。
4）搭建“自己”到“他人”的桥梁。人的发展离不开同伴，这是人的社会属性表现。在戒治生活中，如果一个人长时间脱离同伴，会感到孤独，影响身心健康的发展。在同伴活动中，我们可以分享信息，学习经验，得到支持和认同，排解精神上的孤独感等。首先，要从自己心里接纳同伴，有的人对同戒看不起，认为他们不够资格与自己同住一个宿舍。这些想法是要不得的。其次，要与人为善。要发现每一个人好的方面，发挥晕轮效应，看见善良，实施善举。
（3）如何与戒治环境建立连接
《红楼梦》中林黛玉第一次进贾府的时候，就将自己和新环境的调适很好的展现给我们。林黛玉是大家闺秀，生活环境优越，但是到贾府后她会熟悉掌握贾府的规矩，从一个漱口茶杯开始学起，对礼节礼貌都进行了细致的观察和模仿，从而到熟练掌握。其实，每个人在一个新环境中都会有陌生感，那么请大家要发挥自己的能动性，运用自己的好奇心，去接触新环境，从环境中感受生活气息，来调适自己与当前环境的匹配度，尽快适应“新”的生活。
3、教学第三环节：分享自己对戒治生活的感受
由戒毒人员谈及入所后的心里感受，可以是情感方面的，也可以是戒治方面的。贾某说：“自己在戒治生活中，不能较好的认识自己吸毒的原因，总是将过错归咎于他人，怨恨他人。这段时间自己认识到了戒毒的益处，感谢戒毒所开展的教育活动，我会尽快调整思想，积极戒毒。”
4、教学第四环节：评估对戒治环境的接受度
为现在的戒治环境进行评分，评分范围为0-10分，0分为非常不满意，10分为非常满意。评分越高，表明自己对戒治生活适应度越高。
5、教学第五环节：课程小结，引导自我成长
6、教学第六环节：课后作业
1）用日记的形式记录同宿舍人员对自己的帮助。
2）总结5条戒毒成功后的受益情景。
【案例思考】
一、心理健康教育要以“互动”促实效。注意力不能长时间的集中是戒毒人员普遍具有的特征。心理健康教育如果将理论知识作为授课内容，在戒毒人员群体中效果不明显。心理健康教育过程中增添教学互动环节能带动起教育气氛，使戒毒人员积极参与其中，并让他们得到深刻反思。
二、心理健康教育要以“实用”讲真话。一次好的心理健康辅导会让戒毒人员受益匪浅，能让心灵得到修养和调整。戒毒场所开展心理健康教育要避免不接地气的大道理和大理论，要让戒毒人员实实在在的掌握心理健康知识，关键时候能派上用场。当情绪低落的时候能做好自我接纳，做些力所能及的事情，当发现别人脾气暴躁时能安抚对方，平息对方的怨气等等，这些都是最基础的心理解决策略。心理教育要授予了戒毒人员最实用的解决问题技巧，就让心理素养提升了许多。
三、心理健康教育要以“目标”为导向。本案例中，心理健康教育面对的是刚入所的戒毒人员，心理老师通过日常的观察了解新入所人员的心理和行为特征，将个体咨询和团体咨询活动中，解决环境适应困难的策略方法总结成认知理论知识，运用教学的方式进行认知行为训练。实践证明，在心理健康教育活动中，戒毒人员能得到身份认同的强化，对当下的环境有一个合理的认识，能较好的融入到戒治生活中。
